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　　(原题为《教育“神器”之惑：表扬依赖症易生“玻璃心”?》)

　　导读

　　在儿童主体权利越来越受到重视的今天，相对于批评的“大棒”，许多教育者们更愿意使用表扬这根“胡萝卜”。“好孩子是夸出来的”几乎已成为当今家长的共识。然而，表扬真的是教育孩子的“神器”吗?“温室里的花朵”到底能不能面对真实的?

　　固执的孩子：只许，只可表扬

　　“现在的孩子太脆弱了，说不得碰不得。”河北省石家庄市6岁儿童家长张媛向半月谈记者说起自己孩子的一件小事，忍不住感慨。

　　张媛关于孩子“玻璃心”的感慨引发了不少家长的共鸣。“玩游戏只能不能输，一旦输了就大发脾气”“越照顾孩子的情绪，孩子的心理承受能力好像越差，动不动就哭”“在外面跟其他小朋友玩，受不了一点儿委屈”……半月谈记者随机采访了许多家长，很多人忧心：以目前孩子的脆弱心理，可能难以应对未来社会将遇到的种种挫折。

　　上海精神卫生中心杜亚松教授提供的数据表明：上世纪80年代前，到精神卫生中心就诊的孩子多是多动症之类，情绪问题很少。但到上世纪90年代，因情绪问题就诊者就已经达到1/4，较近几年更是接近1/3，经常有孩子倾诉情绪低落、焦虑，甚至出现自杀念头。

　　孩子们为什么容易“玻璃心”?这是今天很多父母的共同疑惑。

　　迷茫的家长：赞美无处不在，鼓励永不嫌多

　　“赏识教育这些年被大力提倡，育儿文章常常提到要对孩子全然接纳，要及时鼓励、表扬，随时让他感受到家长的爱。我也是这样做的。可6年过去了，孩子现在承受不了一点儿批评。”张媛说。

　　不少儿童及家长在接受采访时表示，孩子离开家庭接触社会进行公平竞争时，由于不再被表扬、赞美包围，没有了众星捧月的特权，会出现失落、挫败等情绪落差，由自信心爆棚变得很不自信。

　　石家庄市西京北王老师告诉记者，很多孩子都有“表扬依赖”的倾向。

　　“常常会看到这样一些孩子，他们非常看重周围人尤其是老师的评价，只有在得到肯定后他们才如释重负。他们习惯于以周围人或教师的意愿作为自己行动的标杆，离开了教师的和周围人的评价就无所适从。”王老师说。

　　郭贞贞是一名10岁儿童的家长，她表示自己在陪伴孩子成长时，为了让其增加自信心，常常在玩游戏时故意输给孩子。“我的本意是通过让她来获得成就感，从而对一项事物产生兴趣。可是久而久之，女儿对什么都浅尝辄止，认为一切都很简单。有时面对复杂的活动或规则，常常没有耐心、不能专注。很多活动，她并不知道自己的真正水平，也没有兴趣知道。”郭贞贞无奈地说，“如果事情的发展不符合孩子的想象和预期，孩子都认为问题不在她。”

　　河北师范青少年教育郑玉香表示，过度的赞美，为孩子生成了一个虚假的个人镜像和虚假的生存图景，让他们既不知道自己的能力边界，又不懂得生活的艰难困苦。

　　将生活还原成现实，让孩子知道自己的边界

　　“用行为主义的观点来看，表扬是一种外在物，其功能在于使受到表扬的行为再度出现。因此，从根本上讲，表扬是一种外部动机，其目的在于实现对受表扬者的控制。而从个体发展的角度来看，相对于外部动机而言，内部动机即对事物本身的兴趣，才能提供更持久的发展动力。”北京(线,专业设置)心理学系教授魏坤琳说。

　　北京师范(线,专业设置)心理学博士王桂平告诉记者，儿童内心敏感，能够轻易辨别出微笑与夸赞真诚与否。容易被儿童认为是虚假的表扬往往具有如下特征：使用表扬的次数过于频繁，表达的内容过于夸张或泛化，有时与成人无意流露出来的言语信息不符。

　　“虚假表扬会让孩子觉得受到成人的愚弄和控制，让他们的内心天旋地转，陷入既自大又自卑的迷茫中。”王桂平说。

　　此外，夸奖也要有技巧。多位教育表示，在表扬孩子时，较好把注意力放在具体问题上，明确告诉儿童哪里做得好，为什么好，哪里需要进一步改进。这样可引导被表扬者将注意力集中在事情本身而非自我赞许上。

　　同时，将生活还原成现实，少一些包办，多一些包容，少一些虚假，多一些真实。只有这样，孩子才有更多的机会踏入更多未知的地域。每细小的瞬间和微妙的失败片段，都将帮助他清晰地认知自己的能力边界，构建自己的能力地图，那时他将收获自己应有的自信。

　　魏坤琳说：“一个孩子，只有知道了自己身体能力的边界，确信能够掌控自己的身体，他才能建立身体自信;只有知道自己思维能力的边界，确信能够掌控自己的大脑，他才能够建立大脑自信。”